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勇攀高峰利鞋業 甘爲人梯益後學——訪溫州大學美術與設計學院院長李運河教授

發布時間:2019-01-28 作者: 浏覽量:2294次

李運河,男,1964年1月出生,二級教授、碩士生導師,現任溫州大學美術與設計學院院長、瓯江特聘教授、溫州市文聯副主席、溫州時尚學院院長,兼任教育部高校輕工類專業教學指導委員會委員、浙江省鞋業産業集群首席專家,曾獲得溫州市551人才第一層次、浙江省優秀教師、浙江省優秀共産黨員等榮譽,中國皮革協會“傑出人物”。


李運河教授長期從事鞋靴設計與技術及鞋履文化研究,是國內鞋履設計領域頂級專家學者,主持國家社科基金藝術學項目1項,省部以上教學科研項目6項,主持市廳級項目12項、橫向項目12項,發表學術論文50多篇,出版專著3部,曾獲國家教學成果獎一等獎1項(第四),主持獲浙江省教學成果二等獎2項,是國家精品資源共享課負責人、浙江省特色專業負責人。


2017年上海國際皮革展,記者曾相約采訪溫州大學美術與設計學院院長李運河教授,可惜機緣未到與李運河教授擦肩而過。一年時光轉瞬即至,與李運河教授再次相約于上海,終有幸相見。


近兩小時的采訪,李運河教授平易近人的態度令記者備感親切,其娓娓道來的話語中,閃現著對專業的深刻理解、對教學的清晰思路、對鞋業發展的開拓視野,也彰顯著國內鞋履設計和皮革制品領域領軍人物的風采。



開拓  三創鞋靴設計專業

1986年,李運河教授畢業于西北輕工業學院(現陝西科技大學),恰逢我國制鞋行業發展初期,原西北輕工業學院皮革工程系要開辦以鞋爲主的革制品專業。新專業籌辦急需師資,具有美術基礎、大學做過宣傳部長的李運河教授自然是恰當人選,機緣巧合下,李運河教授和另外幾位同事一起創辦了我國國內本科院校第一個鞋靴設計專業——西北輕工業學院革制品設計專業。


新專業創辦中,李運河教授負責樣板設計課程,作爲我國高校制鞋專業的開拓者,面臨的首要工作是編寫教材。爲此李運河教授查閱了大量資料,並到北京、上海等地向多位鞋類設計專家請教學習,編寫了我國鞋類專業的第一本本科樣板教材《皮鞋樣板設計》,在國內率先開設了《鞋靴造型設計》以及《箱包設計》等核心課程。


在上世紀的80年代成功創辦專業後,我國鞋業在90年代迎來行業發展的黃金時期,民營鞋企在各地大量出現,對鞋類設計人才需求量猛增。西北輕工業學院的革制品設計專業,經曆了十余年的積累沉澱,其畢業生得到了鞋企的廣泛認可,在行業內取得了良好的口碑,很多畢業生加入了溫州的知名制鞋企業,如奧康、康奈、紅蜻蜓、東藝等,並成長爲企業的棟梁之才。


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2000年,李運河教授作爲人才引進來到溫州,在浙江工貿職業技術學院第二次創辦鞋靴設計專業,開辦並建設了國內早期的高等職業教育的制鞋專業——鞋類設計與工藝專業。那時浙江溫州、廣東、福建的鞋業發展正如火如荼,需要大量人才,因此幾個鞋業基地省份先後開設了鞋類專業培養專業鞋類設計與技術人才。


短短三年時間裏,李運河教授帶領的鞋類設計與工藝專業從無到有,從弱變強,先後獲得了國家精品專業、教育部教學改革試點專業和浙江省重點建設專業等一系列殊榮。李運河教授在2001年入選溫州市551第一層次人才,2002年獲得浙江省優秀教師稱號等榮譽。


2002年,溫州大學開始籌辦藝術設計(鞋靴設計)專業,以服務溫州、浙江乃至全國的制鞋行業,這也是浙江省到目前爲止唯一一個鞋類設計本科專業。溫州大學找到了李運河教授,讓他在溫州大學美術與設計學院這個更大的平台施展自己的才華。這樣,李教授開始了第三次創辦鞋靴設計專業。之後他又擔任副院長、院長,在教學、科研及行業服務等方面取得了豐碩的成果,贏得了行業和學校的充分肯定。


作爲高校教授和行業專家,李運河教授主持的《鞋靴結構設計》課程分別獲得2010年國家精品課程和2013年國家精品資源共享課程,是我國制鞋行業唯一一門本科層次樣板設計的國家級課程,爲行業人才培養和課程建設起到了示範和引領作用,配套的《皮鞋設計學》教材,是目前出版次數最多的鞋類結構設計與樣板制作的本科專業教材,獲得廣泛認可與好評。



教學  一定位二支撐三實踐

多年的鞋業設計教學生涯,李運河教授作爲學科帶頭人和專業負責人,對如何培養制鞋行業需要的設計人才,有著自己獨到的見解和清晰的思路。李教授將其簡明地總結爲“一定位、二支撐、三實踐。


一定位,也就是培養人才的定位。李運河教授認爲,應爲制鞋行業培養“藝工結合、藝商融合”的應用型設計類人才,制鞋行業優秀的設計人才應是藝術、技術、商業三者的完美結合,既懂制鞋工藝,還有藝術家氣質,更了解鞋業市場動向。


將市場元素作爲藝工結合的第三個重要組成,來源于李運河教授與一名廣東鞋業老板的閑談。該公司一名設計師的産品總是大賣,因爲這名設計師非常關注銷售部的數據,了解市場的最新動向:熱銷的風格、款式和顔色,根據市場導向,設計時有的放矢。這對李運河教授啓發很大,設計師終究是爲消費者服務,應對當代消費者喜好有所了解。


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二支撐,以教材和課程作爲培養人才的支撐。李運河教授舉例說,鞋靴設計的主幹專業課程《鞋靴結構設計》,是連接款式創意和工藝制作的橋梁,具有很強的藝工結合的特點,深受學生喜愛和行業肯定。李運河教授的《鞋靴結構設計》課程,在2010年被收錄爲國家級精品課程,在愛課程網上可以免費學習,累計學員已達幾千名,深受鞋業設計愛好者的好評。


課程設置並非一成不變,還要隨著時代去不斷發展。如何改變不是憑空而來,李運河做過專門的調查研究。第一次是針對畢業生與在讀學生,調查學生對課程的看法,看看有沒有需要改進與加強的地方。第二次是問卷調查,國內同類專業學校非常配合,提供了自己學校的專業名稱、起源、現狀等諸多資料。第三次是社會調查,也就是設計行業、市場需求的調查。溫州是中國四大制鞋基地之一,制鞋企業3000 多家,做這樣的調查有著先天的優勢。


三實踐,動手實踐是保障。鞋靴設計專業的特點決定了學生們要多動手,在溫州大學辦學,依托于溫州的鞋業背景,開辦鞋靴設計專業有著得天獨厚的優勢。


培養學生動手能力上,李運河主要做了三件工作。一是在課程本身的教學與實踐計劃外,構建了支持學生自主式學習的立體化課程資源,網絡等多媒體的使用,加上實物教具,讓學生既動腦又動手,手腦並用;二是每學期邀請知名鞋企的設計師到校給學生現場制作表演,讓學生身臨其境,在情景觀摩中得到啓發和創意;三是盡可能組織學生參與校外社會實踐,參加地方性和全國性的鞋靴創新設計優秀作品大獎賽等相關活動,通過這些“真刀真槍的演練”,促成“課本知識”與經濟市場的巧妙結合。



眼界  跨界發展設計驅動

在中國知網搜索李運河教授的論文,知網收錄60余篇,從論文內容可以看出,李運河教授在不同階段關注的重點有所不同。


2001年,李運河教授發表的《論我國制鞋行業現狀與專業人才的培養》是一個比較明顯的節點,之前多爲鞋靴設計的專業論文,之後關注我國鞋類産業和專業人才培養的論文豐富起來,包括在業內引起巨大反響的《我國鞋類專業發展曆史及人才培養現狀的調查研究》,系統梳理了我國鞋業設計教育的四個階段,以及《本科鞋類設計(藝術類)實踐教學模式——以溫州大學鞋靴設計專業爲例》。


如果說李運河教授早期沉浸于專業,對教學精益求精取得豐碩成果,那麽後期則是在精于專業基礎上跳出了專業,從一個更高的角度來看待專業,視野更加開拓。


站在更高的角度,李運河教授鼓勵學生們要跨界學習,並進行了跨界培養的嘗試。設計是彼此相通的,學習鞋設計未來也有可能去設計服裝以及其它産品,不應把自己局限在條條框框內。“鞋設計單單盯著鞋不行,要同時關注服裝、家居這些人的生活場景,要有跳躍性思維”。


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跨界既要跨越專業的界限,也要跨越地理的界限,李運河教授鼓勵學生們跨出學校的大門,多去接觸企業和市場,學校也爲學生創造機會,與中國台灣和意大利的同行展開合作,每年都有互訪和教學的安排。


教育之外,李運河教授一直關注著中國鞋業的最新動向,鼓勵設計創新和設計驅動,呼籲在我國鞋企中設立首席設計官CDO,以設計來統領材料和技術。我國鞋業制造技術已達到世界先進水平,最欠缺的就是原創設計,在這樣的形勢下,鞋企應轉變品牌驅動爲設計驅動,在企業中提升設計師的地位。


中國鞋業要想創出世界名牌,要有自己優秀的原創設計,在藝術+技術的基礎上,要緊緊依托中國傳統文化,從中汲取營養,提煉設計元素,這樣的産品不僅會贏得中國人的認可,也會得到國外消費者的喜愛。如果沒有好的設計,奢談品牌提升等于緣木求魚,是沒有基礎的。


對于設計創新的方向和方式,李運河教授也有自己的看法。一是數據化,現在計算機輔助設計已很成熟,人的大部分工作都可以用計算機來替代,設計師要充分利用這個工具來提高效率。二是舒適性,要深入研究影響舒適性的三要素:鞋型和腳型的適合度、鞋用新材料和設計結構。三是個性化,鞋企從批量化生産完全轉到定制化生産的難度很大,這也增加消費者的負擔,批量定制是一種很好的方式,企業可以承受,消費者也能買到與自己腳型相匹配的鞋子。



甘爲人梯益後學

談到今天的成就與業內的聲望,李運河教授謙虛地表示自己只是在從事熱愛的事業,人生如同登山,憑借毅力和堅持,登上了鞋靴設計的一座小山峰。正如李運河教授在大學的留言:與人爲善,快樂,多換位思考。這是李運河教授保持內心平和、勇攀頂峰的秘訣。


現在的李運河教授每天很忙碌也很充實,作爲團隊的領導者,更願甘爲人梯,爲年輕老師們創造好的環境和機會,將學院打造爲一個有目標、有幹勁的開心團隊。希望年輕人在努力學習專業知識的基礎上,更注重方式方法的學習,李運河教授很願意爲年輕人指出方向。

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